برای این که بخواهیم تدریس تلفیقی داشته باشیم به دو طریق این کار را انجام می دهیم:
الف ) تلفیق چندموضوع از چند درسدر یک پایه
ب) تلفیق چندموضوع از چند درسدر چندپایه
برای استفاده از روش تلفیقی اقدامات زیر را انجام دهید:
-1 درسها یا کتب مختلف را به دقت مطالعه کنید، آن گاه مشخصنمایید چه موضوعاتی را می توان با رویکرد تلفیقی
تدریسکرد.موضوعاتی را انتخاب کنید که از نظر زمان تدریس نزدیک به هم باشند .
-2 موضوعات انتخاب شده را مطالعه نمایید .
-3 مفاهیم کلیدی هر درسرا مشخصکنید .
-4 مشخصکنید در پایان از بچه ها چه انتظاراتی دارید .
-5 فعالیت هایی را مشخصنمایید که موضوعات انتخاب شده را پوششدهد .یعنی تکالیف یا فعالیت های را تعیین کنید
که دانشآموزان با انجام آنها مفاهیم مشخصشده را تقویت کنند و از طریق انجام این فعالیت یا تکلیف به یادگیری عمیق
برسند .
تدریس با رویکرد تلفیقی در هم آمیختن موضوعات درسی یا همان حوزه های محتوایی مواد درسی مختلف در یک یا
چندپایه است. (مثلآ امیختن محتوایی درسقران با درسهدیه های آسمان، ریاضی، فارسی، هنر و... دریک جلسه ی
آموزشی)
ازآن جا که دانشآموزان چندین پایه در یک کلاسآمیخته و مجموعه ی ترکیبی اند. وبایک معلم واحد روبروهستند.برنامه
درسی تلفیقی همخوانی بسیارخوبی با این نوع از کلاسها دارد. زیرا که اتفاقا شًرایط و موقعیت لازم و مطلوب را برای
ایجاد زمینه های یادگیری عمیق و مادام العمر دانشآموزان فراهم می سازد.
کلاس چندپایه با برنامه و رویکرد تلفیقی نزدیکی خوبی دارد. چون که شیوه ی تلفیقی به تدریسو یادگیری فراگیران، کل
نگرانه می اندیشد.
در رویکرد تلفیقی، ترکیبی از موضوعات درسی وجود دارد. نه یک ماده ی خاصدرسی برای یک پایه در
یک جلسه آموزشی. بنابراین روش تلفیقی با فراوانی قابل قبولی در کلاس چندپایه قابل
انواع تلفیق به طورکلی عبارتند از
تلفیق مهارت محور
در این نوع از تلفیق، هدف آموزشدر مواد درسی مختلف، تقویت مهارت های فرایندی از قبیل:
تحلیل کردن، تفکر انتقادی، ارتباط بر قرار کردن، استدلال کردن، نوشتن، سؤال کردن و...است.
در تلفیق محتوا محور،قصد براین است که بین چند ماده درسی ( بطور مثال: زبان آموزی،قران، علوم تجربی، ریاضی
وهنرو...) ویا همان حوزه ی محتوایی پیوند شکل گیرد.
به شکستن مرز محتوایی بین دروس مختلف تاکید دارد. در این روشارتباط برقرار کردن بین « محتوی محور » تلفیق
محتوای مواد درسی مختلف، اصل بسیار مهمی است.
بین رشته » به شکل های مختلف صورت می گیرد. که به نظر می رسد یک شکل از آن ها یعنی تلفیق « محتوا محور » تلفیق
در چندپایه بخوبی صورت می گیرد و قابل استفاده است. « ای
این است که تا جایی که شرایط محتوایی ایجاب می کند، بین چند ماده درسی پیوند زده « بین رشته ای » منظور از تلفیق
شود تا دریک جلسه، آن موضوع یا مفهوم مشترک در هدف، آموزشداده شود. یعنی درصورت وجود وجه اشتراک،
موضوعات موجود در مواد درسی مختلف دریک جلسه ی آموزشی با همترکیب گردند. چنین تلفیقی، چند رشته ی مجزا
(مانند: قران،ریاضی، علوم تجربی و اجتماعی و...) را دریک پروژه قرارمی دهد. ومرزبین مواد درسی را قطع می کند.
کردن محتوا دردروس چندین پایه درکلاس می تواند درزمان آموزشیک مفهوم، بین دانشآموزان پایه های « تلفیق »
مختلف کاملًا ارتباط برقرار کند. علاوه براین که موجب بالا بردن سطح آموزششود، درمان کننده ی کمبود وقت آموزشی
در کلاس چندپایه باشد. تا حد امکان، تجارب یادگیری دانشآموزان را ازتفرق وپراکندگی خارج کند. زیرا تجربه کردن در
امرآموزش، همان یادگیری نامیده می شودکه به آن نیازمندیم.
درحال حاضر به اشتباه و عدم آگاهی معلمان، اکثرا تًدریسیک ماده ی درسی درهر پایه مجزا و مستقل از دیگر پایه های
یک کلاسانجام می پذیرد. زیرا فکر می کنندکه یک جلسه ی آموزشی در جدول ساعات درسی به یک ماده ی درسی در یک
پایه اختصاصدارد.) تلفیق این شرایط را با توجه به نیاز کلاس تغییر می دهد. و تلاش می کند چندین پایه را همزمان به
فعالیت آموزشی مشارکتی وا دارد.